撤点并校后，由于乡中心校太远，南部县樊家沟村的47个娃娃只好挤在条件简陋的农户家上课学习。同样简阳市望水乡青杠湾村村民反映，撤点并校后，村里的娃娃们只能到12里外的望水乡读书，上学路远多了，成本也高了。（5月28日四川日报网）

      调整学校布局、整合教育资源是教育改革发展的重要内容。自2001年国务院“应因地制宜调整农村义务教育学校布局”的一声令下，一场“撤点并校”运动席卷全国。据统计，从1997年到2010年的14年间，全国共减少小学371470所，其中农村小学减少302099所，占全国小学减少总量的81.3%。然而，上学远、上学难、上学贵等一系列新的问题又接踵而至，给我们留下了一道道难题，使我们有了一丝丝警醒：“撤点并校”要左顾右盼，切忌一哄而上！

      毛泽东同志曾说：没有调查，就没有发言权。而在撤点并校的过程中，一些地方缺乏深入的调查研究，他们不顾群众的感受和意愿，一厢情愿地盲目地搞“一刀切”；一些中心学校为了方便管理、照顾教师情绪，把该撤的不该撤的点都撤掉了；一些地方以稳定为借口，神不知鬼不觉地就把点撤了，直到下面的群众闹开了锅乡镇政府上才知道。鉴于此，47个娃娃挤在农户家上课，七、八岁的孩子要到12里外的学校读书，家长在城里租房“陪读”······这也就成了情理之中的事情！

      江泽民同志说过：调查研究是我们的谋事之基，成事之道。通过深入地调查研究，既可以获得生动、直观的感性认识，掌握大量真实的第一手材料，还能了解群众意愿、密切干群关系，为学校布局调整提供科学合理的依据，防止和减少我们工作的失误。然而，当前我们一些干部沉溺于文山会海，习惯于听汇报、看资料、查记录，决策拍脑子、办事凭感觉；一些干部喜欢走过场、做形式，习惯性听一听、转一转、问一问、看一看，调查研究蜻蜓点水、浅尝辄止，导致了我们工作一步错步步错。

      因势利导、因地制宜是我们工作的原则和方法。《吴越春秋》曰：“夫筑城郭，立仓库，因地制宜，岂有天气之数以威邻国者乎？”因此，调整学校布局要依据当地的交通自然条件、适龄儿童的情况、教育资源分布等因素，采取循序渐进、因地制宜的办法，做到能办一个班就办一个班，能办一个年级是一个年级，切忌该撤不该撤的都“一刀切”——撤！可再云南镇雄县新寨村大锅圈，一名教师、十三个孩子，把天坑作为读书识字的“天堂”，撑起了《悬崖边上的最小学校》，这对我们调整学校布局或许有所启迪。

      过去我们有句口号：人民教育人民办，办好教育为人民。学校的布局如何，关系着我们的民生，关乎着祖国的未来。因此，在调整学校布局的问题上，要尽量做到科学合理，才能既利国又利民，从而达到事半功倍的效果。一方面要顺应时代发展的潮流，合乎全县、全市的整体规划，做到城乡兼顾、远近兼顾、大小兼顾；另一方面又要尊重农村群众的意愿，听取他们的意见，切忌撤点并校导致上不起学或无学可上，这样就事与愿违、适得其反。